PLANIFICACIÓN EDUCATIVA.

- Definición:
La Planificación Educativa es un proceso mediante el cual se determinan las metas y se establecen los requisitos para lograrlas de la manera más eficiente y eficaz posible.En ese proceso se trata de racionalizar la acción en una pauta temporal, en función del logro de fines bien definidos que se consideran valiosos.La planificación debe ser estructural y dinámica.
Estructural, porque es un todo organizado en el que cada una de sus partes cumple una función específica e interactúa y se complementa con las otras.
Dinámica, porque debe tener suficiente flexibilidad para admitir las modificaciones que fueren necesarias.
El plan de realizaciones presupuesto por la planificación requiere un proceso de toma de decisiones ante distintas alternativas, previsión y preparación, para dar a la improvisación el menor margen posible.

-La planificación implica:
Identificación y documentación de las necesidades.
Determinación de las prioridades pedagógicas.
Especificación detallada de las metas que deben lograrse para satisfacer cada necesidad.
Establecimiento de los requisitos para el logro de la satisfacción buscada.
Secuencia de resultados deseables, y determinación de estrategias alternativas.

-Proyectos:
El proceso de Planificación Educativa se inicia con el reconocimiento de la situación en la que se encuentra el grupo que va a participar de los procesos de enseñanza y aprendizaje y la definición de la situación deseable. A continuación, deben diseñarse las estrategias adecuadas para transitar la distancia que media entre ambas situaciones. En función de esa selección indispensable para la elaboración de proyectos, es procedente evaluar las necesidades, considerar la distancia entre la situación actual y la deseada: ¿Dónde estamos actualmente? ¿Dónde queremos o dónde deberíamos estar?ara el logro de la satisfacción buscada.
Secuencia de resultados deseables, y determinación de estrategias alternativas.

Las etapas por las que atraviesa la formulación del proyecto curricular institucional son:

a.Preparación de las condiciones:
La preparación de las condiciones del PCI requiere docentes y directivos comprometidos con la tarea, conocimiento del Diseño Curricular Jurisdiccional y también de la visión común, propósitos y objetivos direccionales en los que se fundamentará la propuesta curricular de la institución.

b. Diseño:
Esta etapa comprende los acuerdos necesarios respecto de:
La determinación de las expectativas de logro y de los contenidos de las áreas correspondientes.
La secuenciación y distribución de los contenidos de cada área.
La concreción de las orientaciones pedagógico-didácticas que determinan las estrategias de aprendizaje.
La organización general de los espacios, tiempos y recursos de la escuela en la ejecución del PCI, revisando las funciones que corresponden a cada actor educativo.
Esto implica la toma de decisiones respecto de qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y qué y cómo evaluar.
El qué enseñar se manifiesta en los espacios curriculares como una selección de contenidos educativos provenientes de uno o más campos del saber y del quehacer sociocultural y productivo. Dichos espacios adoptan diversas formas de organización: materia, taller, seminario, laboratorio, proyecto, entre otras posibles. Constituyen una unidad autónoma de acreditación de aprendizajes.La Resolución N° 4625/98 establece el concepto de espacio curricular abandonando el de asignatura. Dispone, también, una carga horaria expresada en módulos de horas-reloj semanales y asigna la carga de cada espacio a un solo docente.

c. Difusión :
Una vez elaborado el diseño es conveniente que el proyecto se dé a conocer a la comunidad educativa en su conjunto, promoviendo la realización de aportes. El PCI, motivo de reflexión constante, será siempre susceptible de mejora y de perfeccionamiento.

d. Definición de criterios de evaluación:
El diseño del PCI debe explicitar los criterios de evaluación que aplicará a su propio proceso y al proceso de aprendizaje de los alumnos. La evaluación no implica una fase final de la planificación, sino una indagación permanente entre todos los actores, como instancia de reflexión a partir de parámetros construidos con anterioridad y colectivamente.Pueden considerarse distintos tipos de evaluación:
Diagnóstica: es condición para la formulación misma del PCI, y considera aspectos tales como rendimiento, demandas de la comunidad -y específicamente de los padres con relación a la educación de sus hijos-, capacitación de los docentes, características de la población escolar, identificación de problemas de aprendizaje más relevantes y reiterados.
De proceso: evalúa las condiciones en las que se desarrollan los procesos de enseñanza y de aprendizaje para poder reorientar la propuesta de trabajo del PCI.
De producto o resultado: considera el cumplimiento de los objetivos y procesos previstos y los resultados obtenidos, respecto tanto del PCI cuanto de los alumnos.

- Definición de organigrama:

Un organigrama es la representación gráfica de la estructura organizativa de una empresa u organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, haciendo un esquema sobre las relaciones jerárquicas y competenciales en vigor en la organización.
El organigrama es un modelo abstracto y sistemático, que permite obtener una idea uniforme acerca de la estructura formal de una organización.